ARTURO: CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.

Actividad 6.1.-
“Concepciones de aprendizaje”
Todo individuo aprende a pesar de las condiciones intelectuales que posee; logra aprender, y llevar a cabo el desarrollo de los objetivos planteados por el docente en base a los contenidos y programas educativos que el Estado establece.
La actividad educativa, si bien a través de la historia, se ha contemplado como una actividad individual, es porque así, se ha establecido en los diversos procesos de aprendizaje; pero no podemos olvidar que vivimos en una sociedad, que desarrolla relaciones y actividades sociales, que van a repercutir en la colectividad, por lo que, cada estudiante al adquirir los conocimientos en su estructura cognitiva, se permite conciliar y construir su propio conocimiento.
Esta actividad y análisis que se plantea a través de la siguiente pregunta:¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, tratare de contestarla de la siguiente manera:
Del Conductismo, considero que el ensayo y error, con refuerzos y repetición, nos pueden ayudar para las actividades psicomotrices.
Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados, ya que nos permiten en su momento ir desarrollando lo programado en base a las preferencias de los alumnos, procurando no caer en una cerrazón, sino permitir una tolerancia, en relación con el conocimiento escalonado.
Teoría del procesamiento de la información. Realmente es interesante las fases que señala esta concepción del aprendizaje, pero considero que lo que nos puede aportar, (sobre todo partiendo del sistema constructivista), es la primera fase es decir:
Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Y le agregaría con su propia experiencia, para empatar con los contenidos que se buscan aprender.
En relación con el Aprendizaje por descubrimiento: me parece importante, ya que a través de la historia, los descubrimientos tecnológicos y científicos, han sido desarrollados por la curiosidad del ser humano, por lo tanto considero que es válido en:
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esto en virtud de la curva del olvido
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Para en su momento ver como el educando desarrolla su capacidad de competencia
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Esto lo permitirá construir su propio conocimiento a través de las hipótesis, sus variantes y su comprobación
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Esto en virtud de que el conocimiento no siempre se da de manera convergente.
Aprendizaje significativo Si partimos de la idea de que el propio educando llegue a construir su propio conocimiento, no podemos descartar esta concepción del aprendizaje, ya que dentro de mi experiencia profesional, cuando llevo a cabo actividades significativas, que se relacionan con la vida misma del alumno, se queda más grabado en su mente el conocimiento.
Por lo tanto es válido las siguientes etapas de esta concepción, esto según mi criterio.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva, esto le permite al educando ejercitar su memoria, y tener al momento los datos que le permitan tener ese conocimiento significativo
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles, esto es básico, ya que siempre el alumno pregunta y ¿Esta materia para que me sirve? Y cuando el docente desconoce la funcionalidad de los aprendizajes, es lógico y claro que no responda a la pregunta formulada por el alumno.
Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación. Al crear y formular las condiciones, nos permite realizar las actividades que induzcan al alumno al aprendizaje, tanto desde su perspectiva psicológica y lógica, y más importante para mi esta última.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. El lenguaje como tal es de vital importancia, ya que por medio de él entramos al conocimiento nuevo, y nos apoyamos con el conocimiento previo del tema.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. En esta fase del aprendizaje significativo, se debe partir, (según mi criterio), de la metodología, la cual la mayoría de nuestros educandos carece, es decir, no son muy organizados y por ello, su conocimiento lógico, no llega a aterrizar a la significabilidad psicológica.
En cuanto a esta teoría de la concepción del aprendizaje relativo a la psicología cognitiva, en si las fases son todas aquellas por las que pasamos, en el proceso de enseñanza aprendizaje, toda vez que:
El cognitivismo está basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas, considero porque los seres humanos somos personas que nos adaptamos a ciertas conductas pre-establecidas y casi poco las cambiamos
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
El aprendizaje pasivo, en donde el maestro era quien decía todo, y el alumno era solo un receptor del conocimiento del profesor, ya quedo atrás, (aun cuando algunos docentes lo continúan). Cada uno de nosotros si recordamos nuestro proceso de aprendizaje, recordaremos (yo sí) como nuestra mente empezaba a funcionar, y al ir leyendo nos emocionábamos de acuerdo al interés que presentábamos en la materia. En cuanto al desafío y el miedo en el estimulo del aprendizaje, es creíble, como sujetos de conductas pre-establecidas, nos gusta la comodidad y lo desconocido nos asusta, somos reacios para cambiar de condiciones.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Son las fases que como docentes debemos incentivar en nuestros alumnos, para que el aprendizaje cognitivo sea pleno, permitiéndoles su desarrollo.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo. Esto nos permitirá conocer su capacidad y desarrollo de competencias.
Por último en relación con el constructivismo y que es en sí la tendencia actual del proceso enseñanza aprendizaje, partiendo de las condiciones externas, considero que:
Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Sólo que estas condiciones externas, están en contra del docente, ya que solo un corto tiempo están los alumnos con nosotros, y las demás horas se empapan del ambiente externo, los cuales pocas veces le son favorables con el conocimiento aprendido, sin embargo, existen educandos que si llevan a cabo una interacción con lo aprendido y sus condiciones externas.
El constructivismo Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
1.- Sensorio-motor, Considerando que lo sensorial es un motor que activara en el educando el deseo y el interés por estudiar y aprender, lo llevara a crear su propio conocimiento, aun sin ayuda de un profesor, sino por si mismo
2.- Estadio de las operaciones concretas: Este estadio le permite al educando realizar su actividad psicomotriz, ya que práctica en forma concreta los conocimientos adquiridos.
3.- Estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Quiero considerar que este estadio de las operaciones formales, tiene que ver con la responsabilidad que el alumno adquiere al tener ese conocimiento y aprendizaje, que está desarrollando a través de sus competencias y capacidades.
CONCLUSION:
Mi conclusión es que no podemos escapar a todas las corrientes o teorías que nos hablan de la concepción del aprendizaje, máxime que dentro de mi experiencia docente, he visto que no todos los grupos son iguales, y que dentro de cada grupo, hay alumnos que no requieren del maestro, que ellos llegan ya dispuestos y predispuestos a aprender, los cuales caen en la concepción del aprendizaje cognitivo y constructivista.
Pero hay alumnos que requieren de un planteamiento de objetivos que van a ir cumpliendo, e inclusive requieren de la aprobación del profesor en cada una de las actividades que desarrollan en el aprendizaje.
Cada docente (según mi criterio), debe analizar cada grupo y ver cuál, de cada una de las concepciones del aprendizaje puede ser aplicable, tanto de manera general al grupo; como de manera particular a cada individuo y en su caso ¿por qué no? o los sub-grupos que se formen.
Arturo:

paso cero ¿qué hacer para buscar?

¿Cómo percibo mi docencia?
Descripción experiencia aprendizaje.
Mi trayectoria profesional, como docente, me ha permitido tener una experiencia única, que quizá en mi formación profesional como Licenciado en Derecho, no la hubiera adquirido. Ya que el tratar con jóvenes que buscan su propia formación, para enfrentarse en las condiciones de vida actuales, pero creo que es lo más importante; ser parte de esa elección, para que no lleguen a fracasar, sino que logren sus propósitos. La verdad que es una experiencia fabulosa.
Me he enfrentado a una serie de dificultades, dentro de mi práctica docente, también he tenido que tomar decisiones, mucho muy drásticas al impartir mis sesiones, pero buscando en todo momento no dañar ni frustrar a los alumnos. Recuerdo, que hasta la fecha, en veintisiete años de práctica docente, no he sacado del salón de clase, a ninguno de los alumnos que han estado en mis sesiones.
Busco a toda costa, que los alumnos participen en la clase, yendo hasta donde ellos están sentados, y por medio de una palmada, una indicación y una orientación, trato de animarlos a que participen, aclarándoles que no importa que se equivoquen.
Inicie en la docencia, por una necesidad económica, que en el momento que lo hice, me salvo y fue tanto lo que me gusto estar frente a un grupo de alumnos(as); que actualmente estoy tan contento frente a grupo, que busco a toda costa y como perspectiva, que los alumnos sean partícipes en clase, que busquen un motivo dentro de las materias que imparto, y que la vean tan necesarias, para que cuando estén en sus trabajos profesionales, les sirvan y vean la utilidad de la materia.
Mi práctica docente, se inicia al ingresar al salón de clase, como norma del Cecytea, debemos pasar lista de presentes, aun cuando no siempre lo hago, ya que en ocasiones inicio, anotando en el pizarrón el objetivo, o instalando el cañón y la laptop, cuando preparo la clase en Power-Point.
La variedad en la exposición de clase, es con la idea de tener la atención de los alumnos en la clase; que tengan la capacidad de conocimiento de la materia y vean su utilidad dentro de la profesión a la que aspiran llegar

IDENTIDAD DOCENTE
Mi profesión de origen, es Licenciatura en Derecho, soy egresado de la E.N.E.P. Acatlán U: N: A: M. en la generación 1976 – 1981; inicie mis actividades como licenciado en Derecho, en los tribunales del Distrito Federal, en el Juzgado 39 Civil y después como Secretario de Acuerdos en el Juzgado 8º. Mixto de Paz.
En el año 1979, al estar de aprendiz en un despacho jurídico particular, los titulares del Despacho deciden cerrarlo, a lo que me quede sin empleo; antes de trabajar en el despacho, mi trabajo era, Tejedor en máquinas industriales textiles, a lo cual mi intención era ya no volver a ese trabajo. Uno de los abogados del despacho me pregunto:
¿Qué vas a hacer ahora, Arturo?,
A lo que le comente, buscar la forma de trabajar en otro despacho o ir a un tribunal, haber si me dan empleo.
Entonces me dijo:
¿Te gustaría dar clases en una escuela comercial?
Contestándole, no se dar clases y además se me hace muy difícil, además nol estoy preparado para ello, ¿creo que se necesita preparación?
Efectivamente, me dijo, se necesita, pero puedes iniciar y poco a poco irte preparando en la didáctica y la pedagogía.
De esa manera me inicie dando clases, con la materia de Derecho Civil, en el Instituto Comercial Reforma, en el Distrito Federal; y gracias a la buena disposición y actitud del Director, empecé a participar en cursos, para la práctica docente, el primer curso al que asistí fue el de: “Operación de Programas por Objetivos”, del cual siendo el primero, también el inicio de una cadena de cursos, que todavía hasta la actualidad continuo realizando.
Esto de prepararme y continuar asistiendo a cursos, tiene la finalidad de estar al día, con las reformas en materia educativa y dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Considero que ser profesor, es una responsabilidad enorme, sin dejar de pensar en que los padres nos dejan en nuestras manos, una arcilla, (sus hijos) para que los formemos como seres capaces y dignos de ellos mismos, ¿Qué pasa si no lo hacemos? será una obra mal hecha. Esa es la responsabilidad más grande que como docente veo y que considero que todos los profesores debemos tener en mente, cada vez que asistimos a una aula, a impartir nuestros conocimientos.
La capacitación que estamos iniciando en esta especialidad, para la práctica docente en la educación media superior, me va a permitir, estar mejor capacitado para que mis alumnos terminen su educación media superior mejor capacitados, ya que me dará herramientas que podre poner en práctica; ya que considero que ser profesor en la educación media superior tiene un significado para mí: de ser partícipe en la elección por parte de los alumnos en su futuro, de cimentar valores y deseos, para que inicien su etapa de madures, dentro de sus aspectos emocionales, físicos y de conocimientos y que asienten ésa rebeldía, que como adolescente tenemos en esta etapa de nuestra vida.
En mis veintinueve años que tengo como docente, mis más grandes satisfacciones se han generado en la educación media superior; ya que si bien inicie en una escuela comercial, y posteriormente impartí clases en secundaria, para llegar a educación media superior y también he impartido clases en Universidad. Sin embargo estoy muy satisfecho en la educación media superior; porque ahora veo que esos esfuerzos llevados a cabo para que eligieran un futuro mejor mis alumnos, los he visto realizados, al grado que algunos de mis ex-alumnos llegan con sus hijos, al aula donde les estoy impartiendo clases, y me han dicho, maestro le dejo a mi hijo, y por favor oriéntelo como lo hizo conmigo.
Otra gran satisfacción es que los alumnos cuando me ven llegar a la escuela y no tienen clase, se acercan conmigo y me piden orientación y me preguntan sus dudas no solo de mis clases sino de otras clases, y me dicen es que usted si está dispuesto a escucharnos, y otros maestros no.
Ahora bien, en cuanto a la insatisfacción, dentro de mi práctica, puedo decir que haciendo memoria, no encuentro alguna, en todo caso puedo mencionar que cuando algún alumno, no llega a cumplir sus objetivos de carrera, esa la considero como una insatisfacción, por considerarme como que me falto algo para que llegara a su meta.