El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Actividad 6.2.
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Problematización

Las competencias, las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo. ¿Qué hacer con esta nueva exigencia educativa? ¿Cómo desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situarlos en la realidad?
La sociedad se enfrenta a la competencia académica, y el alumno se enfrenta a la competencia operativa, al interés de la sociedad que se inclina hacia formas de conocimiento operacional y poco a las competencias académicas que carecen de un valor de uso en el mercado del trabajo.
En el primer módulo, de esta especialidad, se afirma que: “Ser competente se refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; y que, ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales de ganar-perder”
Realmente las instituciones educativas y con ellas muchos de nosotros como profesores, poco han cambiado; y sobre todo en relación al sistema de enseñanza aprendizaje, esta nueva forma de enseñanza-aprendizaje, a través de competencias, se situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo, si bien, no es del todo nuevo, considero que nos hemos avocado más al aprendizaje de contenidos, sin tomar en consideración la realidad social, el mercado laboral y las preferencias o intereses de los educandos.
¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?
Ahora bien, el sistema educativo en México, es individual, y no colectivo, no cooperativo, y si el individuo se transforma o no, o adquiere con el proceso enseñanza-aprendizaje su propia identidad, no es problema de sistema educativo.
Es bueno el artículo El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, de Xavier Vargas Beal, ya que propone entre otras cosas, el desarrollo de las cuestiones humanísticas, se fomente la colaboración y se pregunta ¿cómo se opera el mundo sin comprenderlo? O mejor, ¿a qué intereses sirve una operación del mundo sin su reflexión y su comprensión? Considero que las respuestas serían, al fracaso, a encontrarse con un mundo diferente, a seguir siendo un don nadie el educando.
Las instituciones educativas, se deben preocupar, por preparar alumnos con las capacidades requeridas por la sociedad, de acuerdo con los intereses tanto particulares, como colectivos a través de un aprendizaje, que comprende la incorporación por parte del sujeto a los contenidos provenientes del exterior y a sus intereses personales, creando con ello su propia identidad y su compromiso con la sociedad.
A la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es trivial, si así se ha visto, es por una serie de circunstancias que de una manera u otra, nosotros los profesores, la hemos hecho que parezca así, o en muchas ocasiones así consideramos el aprendizaje.
He oído comentarios, es más fácil revisar exámenes de (confusión) opción múltiple, a que me contesten preguntas de reflexión, ya que hay que leer y revisar más cuidadosamente, esta es una afirmación trivial, pero se oye y la más triste, lo practican.
El aprendizaje es la capacitación del educando para que pueda, resolver los problemas que se le presenten, de la manera más certera y rápida, a través: de la formulación de hipótesis, de la reflexión por medio del análisis, y una vez hecha la síntesis, asimilar toda la información que encuentre en la realidad social, a determinadas estructuras en el cerebro, que luego le permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Considero que todo aprendizaje, aun el memorístico, es un aprendizaje significativo, si dicho aprendizaje, tiene un interés para el alumno, o para cualquier persona, Quiero hacer la aclaración que mi educación primaria y secundaria, fue de manera memorística repetitiva, en donde nos ponían a todo el grupo a repetir y repetir el conocimiento del profesor y que si bien ahora se contempla como no aceptable, y no tenía aprendizaje significativo, considero que algo tenía de bueno. A mí me ha servido hasta la fecha.
Por último en relación Sobre el aprendizaje situado, y considerando que las universidades trabajan en el diseño de nuevos planes de estudio para incorporar la noción de aprendizaje situado, que de acuerdo al texto se considera como: aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias, en lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver.
Lo anterior, o se lleva al alumno al lugar de la acción, o de manera virtual, se condicionan los problemas y se les adentra en el aprendizaje situado
En conclusión, la idea del texto es de reflexión, toma en si a los autores de las diferentes corrientes, referentes a las concepciones del aprendizaje, y busca de manera lógica el empleo de cada una de las tendencias para crear ese aprendizaje por competencias, significativo y situado.
Arturo.

ARTURO: CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.

Actividad 6.1.-
“Concepciones de aprendizaje”
Todo individuo aprende a pesar de las condiciones intelectuales que posee; logra aprender, y llevar a cabo el desarrollo de los objetivos planteados por el docente en base a los contenidos y programas educativos que el Estado establece.
La actividad educativa, si bien a través de la historia, se ha contemplado como una actividad individual, es porque así, se ha establecido en los diversos procesos de aprendizaje; pero no podemos olvidar que vivimos en una sociedad, que desarrolla relaciones y actividades sociales, que van a repercutir en la colectividad, por lo que, cada estudiante al adquirir los conocimientos en su estructura cognitiva, se permite conciliar y construir su propio conocimiento.
Esta actividad y análisis que se plantea a través de la siguiente pregunta:¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, tratare de contestarla de la siguiente manera:
Del Conductismo, considero que el ensayo y error, con refuerzos y repetición, nos pueden ayudar para las actividades psicomotrices.
Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados, ya que nos permiten en su momento ir desarrollando lo programado en base a las preferencias de los alumnos, procurando no caer en una cerrazón, sino permitir una tolerancia, en relación con el conocimiento escalonado.
Teoría del procesamiento de la información. Realmente es interesante las fases que señala esta concepción del aprendizaje, pero considero que lo que nos puede aportar, (sobre todo partiendo del sistema constructivista), es la primera fase es decir:
Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Y le agregaría con su propia experiencia, para empatar con los contenidos que se buscan aprender.
En relación con el Aprendizaje por descubrimiento: me parece importante, ya que a través de la historia, los descubrimientos tecnológicos y científicos, han sido desarrollados por la curiosidad del ser humano, por lo tanto considero que es válido en:
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esto en virtud de la curva del olvido
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Para en su momento ver como el educando desarrolla su capacidad de competencia
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Esto lo permitirá construir su propio conocimiento a través de las hipótesis, sus variantes y su comprobación
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Esto en virtud de que el conocimiento no siempre se da de manera convergente.
Aprendizaje significativo Si partimos de la idea de que el propio educando llegue a construir su propio conocimiento, no podemos descartar esta concepción del aprendizaje, ya que dentro de mi experiencia profesional, cuando llevo a cabo actividades significativas, que se relacionan con la vida misma del alumno, se queda más grabado en su mente el conocimiento.
Por lo tanto es válido las siguientes etapas de esta concepción, esto según mi criterio.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva, esto le permite al educando ejercitar su memoria, y tener al momento los datos que le permitan tener ese conocimiento significativo
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles, esto es básico, ya que siempre el alumno pregunta y ¿Esta materia para que me sirve? Y cuando el docente desconoce la funcionalidad de los aprendizajes, es lógico y claro que no responda a la pregunta formulada por el alumno.
Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación. Al crear y formular las condiciones, nos permite realizar las actividades que induzcan al alumno al aprendizaje, tanto desde su perspectiva psicológica y lógica, y más importante para mi esta última.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. El lenguaje como tal es de vital importancia, ya que por medio de él entramos al conocimiento nuevo, y nos apoyamos con el conocimiento previo del tema.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. En esta fase del aprendizaje significativo, se debe partir, (según mi criterio), de la metodología, la cual la mayoría de nuestros educandos carece, es decir, no son muy organizados y por ello, su conocimiento lógico, no llega a aterrizar a la significabilidad psicológica.
En cuanto a esta teoría de la concepción del aprendizaje relativo a la psicología cognitiva, en si las fases son todas aquellas por las que pasamos, en el proceso de enseñanza aprendizaje, toda vez que:
El cognitivismo está basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas, considero porque los seres humanos somos personas que nos adaptamos a ciertas conductas pre-establecidas y casi poco las cambiamos
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
El aprendizaje pasivo, en donde el maestro era quien decía todo, y el alumno era solo un receptor del conocimiento del profesor, ya quedo atrás, (aun cuando algunos docentes lo continúan). Cada uno de nosotros si recordamos nuestro proceso de aprendizaje, recordaremos (yo sí) como nuestra mente empezaba a funcionar, y al ir leyendo nos emocionábamos de acuerdo al interés que presentábamos en la materia. En cuanto al desafío y el miedo en el estimulo del aprendizaje, es creíble, como sujetos de conductas pre-establecidas, nos gusta la comodidad y lo desconocido nos asusta, somos reacios para cambiar de condiciones.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Son las fases que como docentes debemos incentivar en nuestros alumnos, para que el aprendizaje cognitivo sea pleno, permitiéndoles su desarrollo.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo. Esto nos permitirá conocer su capacidad y desarrollo de competencias.
Por último en relación con el constructivismo y que es en sí la tendencia actual del proceso enseñanza aprendizaje, partiendo de las condiciones externas, considero que:
Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Sólo que estas condiciones externas, están en contra del docente, ya que solo un corto tiempo están los alumnos con nosotros, y las demás horas se empapan del ambiente externo, los cuales pocas veces le son favorables con el conocimiento aprendido, sin embargo, existen educandos que si llevan a cabo una interacción con lo aprendido y sus condiciones externas.
El constructivismo Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
1.- Sensorio-motor, Considerando que lo sensorial es un motor que activara en el educando el deseo y el interés por estudiar y aprender, lo llevara a crear su propio conocimiento, aun sin ayuda de un profesor, sino por si mismo
2.- Estadio de las operaciones concretas: Este estadio le permite al educando realizar su actividad psicomotriz, ya que práctica en forma concreta los conocimientos adquiridos.
3.- Estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Quiero considerar que este estadio de las operaciones formales, tiene que ver con la responsabilidad que el alumno adquiere al tener ese conocimiento y aprendizaje, que está desarrollando a través de sus competencias y capacidades.
CONCLUSION:
Mi conclusión es que no podemos escapar a todas las corrientes o teorías que nos hablan de la concepción del aprendizaje, máxime que dentro de mi experiencia docente, he visto que no todos los grupos son iguales, y que dentro de cada grupo, hay alumnos que no requieren del maestro, que ellos llegan ya dispuestos y predispuestos a aprender, los cuales caen en la concepción del aprendizaje cognitivo y constructivista.
Pero hay alumnos que requieren de un planteamiento de objetivos que van a ir cumpliendo, e inclusive requieren de la aprobación del profesor en cada una de las actividades que desarrollan en el aprendizaje.
Cada docente (según mi criterio), debe analizar cada grupo y ver cuál, de cada una de las concepciones del aprendizaje puede ser aplicable, tanto de manera general al grupo; como de manera particular a cada individuo y en su caso ¿por qué no? o los sub-grupos que se formen.
Arturo: